Pages

Senin, 14 Januari 2013

Sel Tumbuhan

View on ShareSWF
Diposting oleh Unknown di 20.35 0 komentar
Label:

Animasi

View on ShareSWF
Diposting oleh Unknown di 17.09 0 komentar
Label:

Minggu, 13 Januari 2013

manfaat teknologi komunikasi

Diposting oleh Unknown di 20.52 0 komentar
Label:

Teknologi Komunikasi

teknologi komunikasi by Ridlalislaelasari

Diposting oleh Unknown di 20.46 0 komentar
Label:

Teknologi Komunikasi

Diposting oleh Unknown di 19.43 0 komentar
Label:

Rabu, 02 Januari 2013

Tips Cara Mudah Belajar Matematika

8 Tips Cara Mudah Belajar Matematika

Belajar Matematika bagi sebagian orang menjadi sesuatu yang manakutkan sekali. Mungkin banyak faktor yang menyebabkannya, baik faktor yang berasal dari pelajarnya sendiri, atau faktor yang berasal dari eksternal seperti guru dan media pembelajaran yang kurang memadai.
Nah, berangkat dari beberapa faktor tersebut, saya ingin memberikan sedikit tips cara mudah belajar matematika kepada teman-teman sekalian, bagaimana supaya matematika itu menjadi menyenangkan, mudah serta bermanfaat bagi kita yang mempelajarinya.

  • Baca Materi Matematika dengan Seksama dan Pelan-Pelan

    • Dalam matematika Anda harus membaca perlahan-lahan dan berusaha untuk menyerap setiap kata.   Anda seringkali harus membacanya berkali-kali atau mendiskusikannya sehingga anda bisa memahaminya.   Dalam belajar mateamtika, setiap angka dan simbol sangat penting, karena banyak sekali kata-kata diringkas menjadi hanya beberapa pernyataan.

  • Be Indenpenden, Tapi Jangan Takut Bertanya

    • Cobalah untuk menyelesaikan seluruh tugas anda tanpa bantuan pada awalnya.   Jika Anda mencari bantuan terlalu cepat, baik dari instruktur atau teman sekelas, Anda tidak akan mendapatkan manfaat yang maksimal dari pekerjaan Anda.   Pada sisi lain, Anda harus mengajukan pertanyaan dan mendapatkan bantuan bila diperlukan.Kadang-kadang hal-hal kecil, menyebabkan anda bingung.   Jangan takut pertanyaan walaupun anda akan terlihat bodoh.   Beberapa orang mencari bantuan terlalu cepat, dan lain-lain menunggu terlalu lama.   Anda harus bisa kapan harus meminta bantuan kepada orang lain.

  • Selalu Menyediakan Pensil dan Kertas

    • Setiap kali anda akan belajar matematika, maka anda harus selalu menyediakan pensil dan kertas dimeja anda. Dengan peralatan ini anda bisa menguji ide-ide yang Anda baca.   Ketika ada pertanyaan pertanyaan  yang ditanyakan  anda harus mencoba untuk menjawabnya sebelum terjadi.   Cobalah untuk benar-benar bekerja menyelesaikan contoh sebelum anda membacanya.   Setelah Anda  membaca dan membaca kembali pertanyaan yang diajukan dan masih tidak melihat apa yang harus dilakukan, jangan terus duduk dan melihatnya.  Segera ambil pensil dan kertas dan mencoba untuk mengerjakan.   Sampai Anda memiliki sesuatu di atas kertas Anda.

  • Mendengarkan Apa Yang Disampaikan Dikelas Dengan Baik

    • Prinsip-prinsip fundamental dan cara berpikir, serta banyak poin-poin penting lainnya disampaikan dikelas.   Anda harus perhatikan diskusi yang terjadi dikelas agar benar-benar memahami apa yang sedang disampaikan

  • Tekun

    • Jangan heran jika suatu topik atau masalah ketika belajar matematika benar-benar membingungkan Anda pada awalnya.  Namun, salah satu ciri pembelajaran matematika adalah bahwa pada satu saat Anda mungkin merasa benar-benar bingung, dan kemudian tiba-tiba memiliki ledakan wawasan yang memungkinkan Anda untuk memahami semua pelajaran secara sempurna.

  • Meluangkan Waktu Untuk Mengulang Pelajaran 

    • Dalam belajar matematika Anda harus meluangkan waktu untuk berpikir kembali atas materi yang sudah pernah dibahas.   Dibutuhkan waktu yang banyak untuk menggali ide-ide yang terkait dengan pelajaran matematika yang pernah anda bahas.

  • Fokus Pada Matematika Dasar 

    • Jangan pernah mencoba untuk belajar matematika dengan menghafal rumus dan contoh.  Sebagian besar pelajaran matematika didasarkan pada prinsip-prinsip dasar dan defenisi.  Jika Anda berkonsentrasi pada hal fundamental ini dan mencoba untuk melihat bagaimana topik baru lain, Anda hanya perlu menghafal sangat sedikit pada materi baru.

  • Bekerjalah Dengan Tepat Waktu

    • Anda harus melakukan semua tugas secara teratur dan mengerjakannya tepat pada waktunya.   Tidak ada alasan!   Jangan menunggu sampai menit terakhir dan kemudian mencoba untuk terburu-buru mengerjakan tugas-tugas matematika yang ada. Jika anda hanya menghabiskan waktu untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaan yang diberikan, maka anda tidak akan mendapatkan pelajaran tentang prinsip-prinsip dasar dari tugas tersebut. 
    Pelajaran Matematika tidak diperuntukan untuk intelektual malas.   Hal ini membutuhkan usaha, konsistensi.   Tidak ada cara lain untuk belajar matematika dengan baik tanpa Anda harus terlibat secara aktif.   Jangan berharap untuk belajar dengan duduk dan menonton instruktur melakukan pekerjaan.  Ini akan menjaga instruktur dalam kondisi baik, tetapi tidak akan banyak gunanya bagi anda.
    Demikianlah sedikit, tips cara mudah belajar matematika. Jika anda bisa menerapkan seluruh tips diatas secara konsisten, maka anda akan melihat hasil yang luar biasa dimasa depan. Oke, jika anda punya pendapat lain tentang topik tips belajar matematika ini, silahkan berkomentar di kotak komentar dibawah ini.
    Diposting oleh Unknown di 08.14 0 komentar

    Kebudayaan Indonesia

    Kebudayaan nasional adalah kebudayaan yang diakui sebagai identitas nasional. Definisi kebudayaan nasional menurut TAP MPR No.II tahun 1998, yakni:
    “
    Kebudayaan nasional yang berlandaskan Pancasila adalah perwujudan cipta, karya dan karsa bangsa Indonesia dan merupakan keseluruhan daya upaya manusia Indonesia untuk mengembangkan harkat dan martabat sebagai bangsa, serta diarahkan untuk memberikan wawasan dan makna pada pembangunan nasional dalam segenap bidang kehidupan bangsa. Dengan demikian Pembangunan Nasional merupakan pembangunan yang berbudaya.Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Wujud, Arti dan Puncak-Puncak Kebudayaan Lama dan Asli bai Masyarakat Pendukukungnya, Semarang: P&K, 199
    ”
    kebudayaan nasional dalam pandangan Ki Hajar Dewantara adalah “puncak-puncak dari kebudayaan daerah”. Kutipan pernyataan ini merujuk pada paham kesatuan makin dimantapkan, sehingga ketunggalikaan makin lebih dirasakan daripada kebhinekaan. Wujudnya berupa negara kesatuan, ekonomi nasional, hukum nasional, serta bahasa nasional. Definisi yang diberikan oleh Koentjaraningrat dapat dilihat dari peryataannya: “yang khas dan bermutu dari suku bangsa mana pun asalnya, asal bisa mengidentifikasikan diri dan menimbulkan rasa bangga, itulah kebudayaan nasional”. Pernyataan ini merujuk pada puncak-puncak kebudayaan daerah dan kebudayaan suku bangsa yang bisa menimbulkan rasa bangga bagi orang Indonesia jika ditampilkan untuk mewakili identitas bersama.Nunus Supriadi, “Kebudayaan Daerah dan Kebudayaan Nasional”
    Pernyataan yang tertera pada GBHN tersebut merupakan penjabaran dari UUD 1945 Pasal 32. Dewasa ini tokoh-tokoh kebudayaan Indonesia sedang mempersoalkan eksistensi kebudayaan daerah dan kebudayaan nasional terkait dihapuskannya tiga kalimat penjelasan pada pasal 32 dan munculnya ayat yang baru. Mereka mempersoalkan adanya kemungkinan perpecahan oleh kebudayaan daerah jika batasan mengenai kebudayaan nasional tidak dijelaskan secara gamblang.
    Sebelum di amandemen, UUD 1945 menggunakan dua istilah untuk mengidentifikasi kebudayaan daerah dan kebudayaan nasional. Kebudayaan bangsa, ialah kebudayaan-kebudayaan lama dan asli yang terdapat sebagi puncak-puncak di daerah-daerah di seluruh Indonesia, sedangkan kebudayaan nasional sendiri dipahami sebagai kebudayaan angsa yang sudah berada pada posisi yang memiliki makna bagi seluruh bangsa Indonesia. Dalam kebudayaan nasional terdapat unsur pemersatu dari Banga Indonesia yang sudah sadar dan menglami persebaran secara nasional. Di dalamnya terdapat unsur kebudayaan bangsa dan unsur kebudayaan asing, serta unsur kreasi baru atau hasil invensi nasional. Direktorat Sejarah dan Nilai Tradsional, Kongres Kebudayaan 1991: Kebudayaan Nasional Kini dan di Masa Depan,
    Rumah gadang, rumah adat sumatera barat
    Tarian
    Tarian Pakarena di pulau Selayar di masa Hindia Belanda
    http://bits.wikimedia.org/skins-1.5/common/images/magnify-clip.png
    Tari jaipong, Tarian daerah Jawa Barat
    Lagu
    • Karatagan Pahlawan (Jawa Barat)
    • Keraban Sape (Jawa Timur)
    • Keroncong Kemayoran (Jakarta)
    • Kole-Kole (Maluku)
    • Lalan Belek (Bengkulu)
    • Lembah Alas (Aceh)
    • Lisoi (Sumatera Utara)
    • Madekdek Magambiri (Sumatera Utara)
    • Malam Baiko (Sumatera Barat)
    • Mande-Mande (Maluku)
    • Manuk Dadali (Jawa Barat)
    • Ma Rencong (Sulawesi Selatan)
    • Mejangeran (Bali)
    • Mariam Tomong (Sumatera Utara)
    • Moree (Nusa Tenggara Barat)
    • Nasonang Dohita Nadua (Sumatera Utara)
    • O Ina Ni Keke (Sulawesi Utara)
    • Ole Sioh (Maluku)
    • Orlen-Orlen (Nusa Tenggara Barat)
    • O Ulate (Maluku)
    • Pai Mura Rame (Nusa Tenggara Barat)
    • Pakarena (Sulawesi Selatan)
    • Panon Hideung (Jawa Barat)
    • Paris Barantai (Kalimantan Selatan)
    • Peia Tawa-Tawa (Sulawesi Tenggara)
    • Peuyeum Bandung (Jawa Barat)
    • Pileuleuyan (Jawa Barat)
    • Pinang Muda (Jambi)
    • Piso Surit (Aceh)
    • Pitik Tukung (Yogyakarta)
    • Flobamora, Potong Bebek Angsa (Nusa Tenggara Timur)
    • Rambadia (Sumatera Utara)
    • Rang Talu (Sumatera Barat)
    • Rasa Sayang-Sayange (Maluku)
    • Ratu Anom (Bali)
    • Saputangan Bapuncu Ampat (Kalimantan Selatan)
    • Sarinande (Maluku)
    • Selendang Mayang (Jambi)
    • Sengko-Sengko (Sumatera Utara)
    • Siboga Tacinto (Sumatera Utara)
    • Sinanggar Tulo (Sumatera Utara)
    • Sing Sing So (Sumatera Utara)
    • Sinom (Yogyakarta)
    • Si Patokaan (Sulawesi Utara)
    • Sitara Tillo (Sulawesi Utara)
    • Soleram (Riau)
    • Surilang (Jakarta)
    • Suwe Ora Jamu (Yogyakarta)
    • Tanduk Majeng (Jawa Timur)
    • Tanase (Maluku)
    • Tapian Nauli (Sumatera Utara)
    • Tari Tanggai (Sumatera Selatan)
    • Tebe Onana (Nusa Tenggara Barat)
    • Te Kate Dipanah (Yogyakarta)
    • Tokecang (Jawa Barat)
    • Tondok Kadadingku (Sulawesi Tengah)
    • Tope Gugu (Sulawesi Tengah)
    • Tumpi Wayu (Kalimantan Tengah)
    • Tutu Koda (Nusa Tenggara Barat)
    • Terang Bulan (Jakarta)
    • Yamko Rambe Yamko (Papua)
    • Bapak Pucung (Jawa Tengah)
    • Yen Ing Tawang Ono Lintang (Jawa Tengah)
    • Stasiun Balapan, Didi Kempot (Jawa Tengah)
    • Anging Mamiri, Sulawesi Parasanganta (Sulawesi Selatan)
    • bulu londong, malluya, io-io, ma'pararuk (Sulawesi Barat)
    •  
    Musik
    Alat musik
    Gamelan


    Patung
    Pakaian
    Suara
    • Jawa: Sinden.
    • Sumatra: Tukang cerita.
    • Talibun : (Sibolga, Sumatera Utara)
    Sastra/tulisan
    sumber : http://esterzai.blogspot.com/2011/02/kebudayaan-indonesia.html
     
    Diposting oleh Unknown di 08.04 0 komentar
    Label:

    Eksperimen Gunung Merapi

    Diposting oleh Unknown di 07.51 0 komentar

    background power point

    Diposting oleh Unknown di 07.19 0 komentar

    PEMBELAJARAN DI ABAD 21 DENGAN SISTEM PROJECT BASED LEARNING (PBL)


    Di era globalisasi yang penuh dengan tantangan dan persaingan antar individu, setiap orang dituntut untuk memiliki kualitas dan keterampilan. Keterampilan yang dimaksud ini antara lain terampil menggunakan teknologi, terampil mengelola informasi, terampil belajar, terampil berinovasi, terampil hidup, terampil berkarir, dan terampil meningkatkan diri dalam kesadaran global
    Para pakar yang mencoba merumuskan keterampilan yang dibutuhkan siswa pada abad 21 sebagai berikut :
    •   Memiliki karakter sebagai pemikir. Karakter sebagai pemikir ini ditandai dengan terampil berpikir inovatif lewat kecepatan beradaptasi dengan lingkungan, mampu memecahkan masalah yang kompleks, dan dapat mengendalikan diri sendiri dalam menghadapi tantangan yang ada, cerdas, kreatif, dan berani ambil resiko. Selain itu. karakter yang relevan dengan kerja otak ini meliputi prilaku berpikir yang selalu ingin tahu, berpikir terbuka, dan bersikap reflektif.
    •   Memiliki etos kerja yang tinggi sehingga produktif. Hal ini ditandai dengan memiliki kemampuan untuk menentukan prioritas, mengembangkan perencanaan, memetakan hasil pencapaian, terampil menggunakan perangkat kerja, dan meningkatkan keterampilan yang sejalan dengan perkembangan teknologi. Di samping itu, terampil mengembangkan kecakapan yang relevan dengan kebutuhan hidup, dan selalu menghasilkan mutu produk yang tinggi. Karakter yang relevan dengan hal ini adalah prilaku hidup yang bersih dan sehat, disiplin, sportif, tidak kenal menyerah, tangguh, handal, berketetapan hati, kerja keras, dan kompetitif.
    •  Memiliki keterampilan berkomunikasi. Hal ini ditandai dengan kemampuan bekerja dalam tim yang bervariasi, berkolaborasi, dan cakap mengembangkan hubungan interpersonal sehingga selalu dapat menempatkan diri dalam interaksi yang harmonis. Memiliki kecakapan komunikasi personal, sosial, dan terampil mengejawantahkan tanggung jawab. Yang tidak kalah pentingnya adalah terampil dalam komunikasi interaktif dengan cerdas dan rendah hati. Karakter yang relevan dengan keterampilan ini adalah menghargai, toleran, peduli, suka menolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit, mengutamakan kepentingan umum dan bangga terhadap produk bangsa sendiri.
    • Cakap dalam menggunakan teknologi dan informasi. Hal ini ditandai dengan kecakapan untuk memvisualisasikan informasi dalam mengembangkan keterampilan multikultural, bekerja sama dan berkomunikasi dalam ruang lintas bangsa, serta terampil mengembangkan kesadaran global.
    •  Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Bangsa Indonesia memandang bahwa kecakapan intelektual, digital, sosial, dan akademik belum cukup. Anak Indonesia wajib memiliki kecakapan hidup yang yang lebih bernilai yang ditandai dengan keterampilan beriman dan bertakwa, terampil hidup jujur, terampil menjalankan amanah, terampil berbuat adil, terampil menjalankan tanggung jawab, terampil berempati, dan patuh menjalankan hidup beragama sebagai releksi menjalankan perintah Tuhan.
    Seluruh pencapaian ini dinyatakan dalam bentuk keterampilan. Hal ini menandakan bahwa puncaknya keberhasilan pendidikan bukan pada penguasaan ilmu pengetahuan, melainkan dalam karya nyata siswa yang mereka tunjukkan dalam prilaku sebagai hasil belajar. Produk hasil belajar dapat mereka tunjukkan dalam bentuk perbuatan, perkataan, tulisan, karya seni, karya imajinatif, produk intuitif, seperti rancang bangun, merepleksikan pikiran dalam bentuk disain, diagram, pola, uraian, deskripsi.
    Yang perlu dikembangkan untuk mengasah keterampilan itu adalah melatih dan merefleksikan keterampilan itu dalam perbuatan sehari-hari di luar kelas, di dalam kelas, di rumah, dan dalam kehidupan bermasyarakat. Membangun suasana lingkungan dan konsisten berlatih untuk mengarahkan diri secara berkelanjutan adalah bagian dari kunci keberhasilan.
    Untuk itu, demi mewujudkan keterampilan–keterampilan siswa Indonesia yang mampu bersaing pada abad 21 ini maka pembelajaran disekolah harus merujuk pada 4 karakter belajar abad 21 yang biasanya dirumuskan dalam 4C yakni :
    1. Communication. Artinya, pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan siswa harus terjadi komunikasi muliti arah dimana terjadi komunikasi timbal balik antara guru dengan siswa, siswa dengan guru, maupun antar sesama siswa. Siswa hendaknya diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya dalam proses belajar mengajar, sehingga siswa dapat mengkonstruk pengetahuannya sendiri melalui komunikasi dan pengalaman yang dia alami sendiri. Hal ini sejalan dengan filsafat pembelajaran modern yang dikenal dengan filsafat Kontruktifisme.
    2. Collaboration. Artinya, pada proses pembelajaran guru hendaknya menciptakan situasi dimana siswa dapat belajar bersama-sama/berkelompok (team work), sehingga akan tercipta suasana demokratis dimana siswa dapat belajar menghargai perbedaan pendapat, menyadari kesalahan yang ia buat, serta dapat memupuk rasa tanggung jawab dalam mengerjakan tangung jawab yang diberikan. Selain itu, dalam situasi ini siswa akan belajar tentang kerjasama tim, kepemimpinan, ketaatan pada otoritas, dan fleksibilitas dalam lingkungan kerja. Hal ini akan mempersiapkan siswa dalam menghadapi dunia kerja dimasa yang akan dating.
    3. Critical Thinking and Problem Solving. Artinya, proses pembelajaran hendaknya membuat siswa dapat berpikir kritis dengan menghubungkan pembelajaran dengan masalah-masalah kontekstual yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Kedekatan dengan situasi yang real yang dialami oleh siswa ini akan membuat siswa menyadari pentingnya pembelajaran tersebut sehingga siswa akan menggunakan kemampuan yang diperolehnya untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang dihadapinya.
    4. Creativity and Innovation. Artinya, pembelajaran harus menciptakan kondisi dimana siswa dapat berkreasi dan berinovasi, bukannya didikte dan diintimidasi oleh guru. Guru selalu hendaknya menjadi fasilitator dalam menampung hasil kreastivitas dan inovasi yang dikembangkan oleh siswa.
    PEMBELAJARAN SISTEM  PROJECT BASED LEARNING (PBL)
    Kurikulum yang dikembangkan saat ini oleh sekolah dituntut untuk merubah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered learning) menjadi pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student-centered learning). Hal ini sesuai dengan tuntutan dunia masa depan anak yang harus memiliki kecakapan berpikir dan belajar (thinking and learning skils). Kecakapan-kecakapan tersebut diantaranya adalah kecakapan memecahkan masalah (problem solving), berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi. Semua kecakapan ini bisa dimiliki oleh siswa apabila guru mampu mengembangkan rencana pembelajaran yang berisi kegiatan-kegiatan yang menantang siswa untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah. Kegiatan yang mendorong siswa untuk bekerja sama dan berkomunikasi harus tampak dalam setiap rencana pembelajaran yang dibuatnya
    Selain pendekatan pembelajaran, siswa pun harus diberi kesempatan untuk mengembangkan kecakapannya dalam menguasai teknologi informasi dan komunikasi - khususnya komputer. Literasi ICT adalah suatu kemampuan untuk menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran untuk mencapai kecakapan berpikir dan belajar siswa. Kegiatan-kegiatan yang harus disiapkan oleh guru adalah kegiatan yang memberikan kesempatan pada siswa untuk menggunakan teknologi komputer untuk melatih keterampilan berpikir kritisnya dalam memecahkan masalah melalui kolaborasi dan komunikasi dengan teman sejawat, guru-guru, ahli atau orang lain yang memiliki minat yang sama.
    Aspek lain yang tidak kalau pentingnya adalah Assessmen. Guru harus mampu merancang sistem assessmen yang bersifat kontinyu - ongoing assessmen - sejak siswa melakukan kegiatan, sedang dan setelah selesai melaksanakan kegiatannya. Assessmen bisa diberikan diantara siswa sebagai feedback, oleh guru dengan rubric yang telah disiapkan atau berdasarkan kinerja serta produk yang mereka hasilkan.
    Untuk mencapai tujuan di atas, pendekatan pembelajaran yang cukup menantang bagi guru adalah pendekatan pembelajaran berbasis proyek (Project-based learning atau PBL).
    Di dalam mengembangkan PBL, guru dituntut untuk menyiapkan unit plan, sebagai portfolio guru dalam proses pembelajarannya.
    Di dalam unit plan, guru harus mengarahkan rencana proyeknya dalam sebuah Kerangka Pertanyaan berdasarkan SK/KD yang ada dalam kurikulum. CFQ atau Curriculum frame Question adalah sebagai alat untuk mengarahkan siswa dalam mengerjakan proyeknya, sehingga sesuai dengan tujuan yang telah direncakan.
    Guru harus menyiapkan materi-materi pendukung untuk kelancaran proyek siswa, demikian pula siswa harus mampu membuat contoh-contoh hasil tugasnya untuk ditampilkan atau dipresentasikan di depan temannya. Pada saat presentasi hasil proyeknya siswa mendapat kesempatan untuk melakukan assessmen terhadap temannya - peer assessmen, memberikan feedback pada hasil kerjanya.
    Dalam rencana pelajaran guru pun harus memberikan kesempatan pada siswa untuk melaporkan hasil proyeknya dalam berbagai bentuk, bisa dalam bentuk blog, wiki, poster, newsletter atau laporan.
    Kegiatan yang memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi atau high order thinking harus dirancang dalam rencana pelajaran guru. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan analisis, sintesis dan evaluasi melalui proyek yang mereka kerjakan.
    PBL merupakan salah satu model pembelajaran yang berpusat pada siswa yang diyakini para ahli mampu menyiapkan siswa kita untuk menghadapi dunia kerja di abad ke-21. Menurut hasil survey The Conference Board, Corporate Voices for Working Families, Partnership for 21st Century Skills, dan The Society of Human Resources Management yang dirilis pada tanggal 2 Oktober 2006 : Apakah Mereka Siap untuk Bekerja?
    A. Kecakapan paling penting untuk bisa sukses bekerja ketika lulus SMA
             * Etos kerja (80%), Kolaborasi (75%), Komunikasi yang baik (70%), Tanggung jawab             
    Sosial (63%), Berpikir kritis sertan kemampuan memecahkan masalah (58%)


    B. Kelemahan yang dimiliki siswa lulusan SMA ketika mereka diterima kerja
           * Komunikasi menulis (81%), Kepemimpinan (73%), Etos kerja (70%), Berpikir kritis   
              dan memecahkan masalah (70%), dan pengaahan diri (58%)
    C. Kecakapan apa dan objek apa yang sedang tumbuh dalam lima tahun yang akan datang?
         * Berpikir kritis (78%), ICT (77%); Kesehatan dan Kesejahteraan (76%); Kolaborasi
            (74%), inovasi (74%), dan Tanggung jawab finansial pribadi (72%)

    Dari hasil survey di atas menunjukkan bahwa kecakapan-kecakapan yang termasuk dalam Thinking and Learning Skills (problem solving, critical thinking, collaboration, communication) menjadi kecakapan-kecakapan yang sangat penting harus dimiliki oleh siswa agar mampu bersaing dengan siswa negara lain.
    Menurut para ahli, project-based learning merupakan salah satu pendektan pembelajaran yang berpusat pada siswa yang mampu mengembangkan semua kecakapan di atas. Hal ini dikarenakan PBL memiliki karakteristik sebagai berikut:
    Siswa menjadi pusat atau sebagai obyek yang secara aktif belajar pada proses pembelajaran.
    Proyek-proyek yang direncanakan terfokus pada tujuan pembelajaran yang sudah digariskan dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam kurikulum.
    Proyek dikembangkan oleh Pertanyaan-pertanyaan sebagai kerangka dari kurikulum (curriculum-framing question)
    Proyek melibatkan berbagai jenis dan bentuk assessmen yang dilakukan secara kontinyu (ongoing assessmen)
    Proyek berhubungan langsung dengan dunia kehidupan nyata.
    Siswa menunjukkan pengetahuannya melalui produk atau kinerjanya.
    Teknologi mendukung dan meningkatkan proses belajar siswa.
    Keterampilan berpikir terintegrasi dalam proyek.
    Strategi pembelajarn bervariasi karena untuk mendukung oleh berbagai tipe belajar yang dimiliki oleh siswa (multiple learning style).
    PERAN GURU ABAD 21
    Tuntutan dunia internasional terhadap tugas guru memasuki abad ke-21 tidaklah ringan. Guru diharapkan mampu dan dapat menyelenggarakan proses pembelajaran yang bertumpu dan melaksanakan empat pilar belajar yang dianjurkan oleh Komisi Internasional UNESCO untuk Pendidikan, yaitu learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to live together. Jika dicermati keempat pilar tersebut menuntut seorang guru untuk kreatif, bekerja secara tekun dan harus mampu dan mau meningkatkan kemampuannya. Berdasarkan tuntutan tersebut seorang guru akhirnya dituntut untuk berperan lebih aktif dan lebih kreatif.
    Guru tidak hanya menguasai ilmu pengetahuan sebagai produk, tetapi terutama sebagai proses. Dia harus memahami disiplin ilmu pengetahuan yang ia tekuni sebagai ways of knowing. Karena itu lebih dari sarjana pemakai ilmu pengetahuan tetapi harus menguasai epistimologi dari disiplin ilmu tersebut.
    Guru harus mengenal peserta didik dalam karakteristiknya sebagai pribadi yang sedang dalam proses perkembangan, baik cara pemikirannya, perkembangan sosial dan emosional, maupun perkembangan moralnya.
    `        
    Guru harus memahami pendidikan sebagai proses pembudayaan sehingga mampu memilih model belajar dan sistem evaluasi yang memungkinkan terjadinya proses sosialisasi berbagai kemampuan, nilai, sikap, dalam proses memperlajari berbagai disiplin ilmu.
    Lebih jauh, dikemukakan pula tentang peranan guru yang berhubungan dengan aktivitas pengajaran dan administrasi pendidikan, diri pribadi (self oriented), dan dari sudut pandang psikologis.
    Dalam hubungannya dengan aktivitas pembelajaran dan administrasi pendidikan, guru berperan sebagai :
    Pengambil inisiatif, pengarah, dan penilai pendidikan;
    Wakil masyarakat di sekolah, artinya guru berperan sebagai pembawa suara dan kepentingan masyarakat dalam pendidikan;
    Seorang pakar dalam bidangnya, yaitu menguasai bahan yang harus diajarkannya;
    Penegak disiplin, yaitu guru harus menjaga agar para peserta didik melaksanakan disiplin;
    Pelaksana administrasi pendidikan, yaitu guru bertanggung jawab agar pendidikan dapat berlangsung dengan baik;
    Pemimpin generasi muda, artinya guru bertanggung jawab untuk mengarahkan perkembangan peserta didik sebagai generasi muda yang akan menjadi pewaris masa depan; dan
    Penterjemah kepada masyarakat, yaitu guru berperan untuk menyampaikan berbagai kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi kepada masyarakat.

    Di pandang dari segi diri-pribadinya (self oriented), seorang guru berperan sebagai :
    Pekerja sosial (social worker), yaitu seorang yang harus memberikan pelayanan kepada masyarakat;
    Pelajar dan ilmuwan, yaitu seorang yang harus senantiasa belajar secara terus menerus untuk mengembangkan penguasaan keilmuannya;
    Orang tua, artinya guru adalah wakil orang tua peserta didik bagi setiap peserta didik di sekolah;
    Model keteladanan, artinya guru adalah model perilaku yang harus dicontoh oleh mpara peserta didik; dan
    Pemberi keselamatan bagi setiap peserta didik. Peserta didik diharapkan akan merasa aman berada dalam didikan gurunya.
    Dari sudut pandang secara psikologis, guru berperan sebagai :
    Pakar psikologi pendidikan, artinya guru merupakan seorang yang memahami psikologi pendidikan dan mampu mengamalkannya dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik;
    seniman dalam hubungan antar manusia (artist in human relations), artinya guru adalah orang yang memiliki kemampuan menciptakan suasana hubungan antar manusia, khususnya dengan para peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan;
    Pembentuk kelompok (group builder), yaitu mampu mambentuk menciptakan kelompok dan aktivitasnya sebagai cara untuk mencapai tujuan pendidikan;
    Catalyc agent atau inovator, yaitu guru merupakan orang yang yang mampu menciptakan suatu pembaharuan bagi membuat suatu hal yang baik dan petugas kesehatan mental (mental hygiene worker), artinya guru bertanggung jawab bagi terciptanya kesehatan mental para peserta didik
    REFERENSI
    https://hafismuaddab.wordpress.com/2009/12/30/peran-guru-abad-21/
    http://www.ubb.ac.id/menulengkap.php?judul=Sistem%20Pembelajaran%20Abad%2021%20dengan%20%3CQ%3EProject%20Based%20Learning%20%28PBL%29%3C/Q%3E&&nomorurut_artikel=252
    Diposting oleh Unknown di 06.45 0 komentar
    Label: